「それは、子どものためなのか」

教育においても大事な気持ちは、もちろん、

「それは、子どものためなのか」

という気持ちです。
そして、Z会のサービスにおいて、子どもたちの期待に応えるようなものを提供することは、口に出すまでもなく「当然」（暗黙の前提）の姿勢として、社員全員が働いていくべきでしょうし、まだまだ現場の僕自身も、無意識にそんな姿勢でサービスを生み出していきたいと思っています。

「教育サービス」となると、「（短期間でも、子どもの欲求を満たさなければいけない、という意味での）サービス」の温度が入る分、少し考えにくくなりますので、ここでは純粋な「教育」において、「子どものため」という言葉をもう少し掘り下げて考えてみたいと思います。

あくまで僕の考えですが…

「子どものため」とは、「子どもが幸せになるために」ということです。
「子どもが幸せになる」には、「社会に幸せが満ち溢れている」ことが必要です。
「社会に幸せが満ち溢れている」には、社会全体の生産性が高く、多くの場合、成長性を伴っていなければいけません。

幸せな社会は、他人任せでくるのであれば、それはそれで嬉しいものですが、すべての人が社会の構成員となっている以上、それはありえない話です。
よって、社会全体の生産性を高くできるような大人に、子どもを成長させることが、「子どものため」です。

そんな社会であれば、自分も過ごしていて幸せなわけですから、「子どものため」と思う気持ちは、僕の中ではほぼ１００％「自分のため」という気持ちに直結しています。
※なので、「子どものためにやっているのに！」という恩着せがましさや、「子どものためにやっているのに…」という愚痴っぽい気持ちは、余り持つことがありません。「自分のため」に「教育」に携わっている、そう思っているほうがいろんな意味で良いと思っていますから。

安易にモノを与えたり、過剰に子どもを管理したりすることは、子どもの成長を伴わないので、もちろん「子どものため」とはいいません。

整理すると、

「子どもの、社会への貢献度合いを高めるように子どもと接する行為を“子どものため”という」

となりますかね。

こちらの記事で「相対評価」について触れましたが、対立概念として「絶対評価」があります。
初等教育において「絶対評価」が導入されたときには随分話題となり、賛否両論ありましたが…こちらについても「相対評価」「絶対評価」という二項対立のような構造で考えるのではなく、「子どものため」という軸で考えれば良いと思うんです。